MI MEJOR TRABAJO UNIDAD 2

PLAN DE ESTUDIOS	APRENDIZAJES ESPERADOS:
PLAN DE ESTUDIOS 1979: BASADO EN LOS CENTROS DE INTERÉS	Ø  Pronunciará en forma clara, precisa y fluida sencillas formas de pensamiento. Ø  Incrementará los medios de la comunicación oral: hablar, escuchar. Ø  Desarrollará su habilidad motriz y su coordinación perceptiva motora a través de experiencias multisensoriales. Ø  Interpretará y aplicara una nueva forma de comunicación a través de simbologías específicas. Ø  Apreciara el mensaje en pequeñas composiciones infantiles. Ø  Logrará el aprestamiento necesario para iniciar el proceso enseñanza-aprendizaje formal de la lecto-escritura. Ø  Pondrá en actividad el músculo de la lengua. Ø  Empleara su garganta en ejercicios específicos. Ø  Realizara diversos juegos en los que emplee los diversos órganos del habla. Ø  Vocalizara para mejorar su pronunciación. Ø  Emitirá consonantes para mejorar su dicción. Ø  Vocalizara silabas acompañadas de un ritmo y/o secuencia. Ø  Vocalizara silabas directas simples. Ø  Vocalizara silabas inversas. Ø  Pronunciará correctamente su nombre, el de sus compañeros, educadora, etc. Ø  Pronunciará palabras divididas en silabas. Ø  Pronunciará palabras que contengan diptongos y triptongos. Ø  Pronunciará correctamente palabras. Ø  Emitirá con ritmo sencillas palabras. Ø  Repetirá sencillos trabalenguas sin gran dificultad. Ø  Utilizará juegos para mejorar su pronunciación. Ø  Repetirá una serie de palabras que presenten dificultad en su pronunciación. Ø  Corregirá problemas de pronunciación a través de la repetición de la misma. Ø  Articulara palabras para mejorar vicios de dicción. Ø  Realizara ejercicios para mejorar el énfasis en la dicción. Ø  Realizara juegos en donde tenga que repetir palabras de fáciles a difíciles. Ø  Pronunciará palabras de acuerdo a un campo semántico. Ø  Repetirá palabras con diferente entonación. Ø  Aplicara palabras que vaya conociendo en un sencillo ejercicio. Ø  Expresara vivencias empleando su vocabulario efectivo. Ø  Ampliará su vocabulario a través de la observación de cosas desconocidas para él. Ø  Memorizara pequeñas rimas y adivinanzas. Ø  Reproducirá una secuencia de palabras dadas. Ø  Repetirá una gran variedad de palabras. Ø  Integrará enunciados de más de dos palabras. Ø  Repetirá palabras nuevas para él. Ø  Aplicara el monologo como práctica de la conversación. Ø  Aplicara el dialogo en forma libre con su educadora y compañeros. Ø  Ejecutará todas las órdenes que la educadora le dé en forma oral. Ø  Conversara sobre un tema previamente seleccionado por la educadora. Ø  Demostrara que puede dialogar sobre diferentes temas. Ø  Platicara en forma libre con otras personas. Ø  Explicará el significado de algunas palabras. Ø  Comentara verbalmente a cerca de los sucesos conocidos por él. Ø  Comentara verbalmente sus opiniones y experiencias. Ø  Empleara adecuadamente algunas fórmulas de cortesía. Ø  Distinguirá que la forma más usual de comunicación con los demás es el lenguaje oral. Ø  Contará a sus compañeros relatos de su imaginación. Ø  Narrara oralmente y con secuencia lógica sucesos que conozca. Ø  Reproducirá sencillos cuentos narrados por la educadora. Ø  Relatara a su grupo lo acontecido en su vida fuera de la escuela. Ø   Reconocerá algunos símbolos. Ø  Señalara que algunas simbologías contienen un mensaje, explicándolo. Ø  Identificara algunas simbologías y su significado. Ø  Señalara símbolos y su pronunciara su significado. Ø  Discriminara símbolos y pronunciara su significado de forma oral. Ø  Escuchara con atención la narración de un cuento. Ø  Reproducirá la narración de un cuento y/o leyenda. Ø  Analizara el contenido del cuento o leyenda. Ø  Inventara el final de un cuento después de haber escuchado el principio y el desarrollo del mismo. Ø  Reproducirá figuras con líneas rectas y curvas. Ø  Repetirá una lista de 5 palabras dadas. Ø  Visualizara su nombre escrito en sus materiales de trabajo asociado a su fotografía. Ø  Identificara sus materiales por su nombre Ø  Ejercitara su memoria y atención evocando el nombre de sus compañeros.
PLAN DE ESTUDIOS 1981: BASADO EN PROYECTOS	§  Platican entre ellos, con el docente y otras personas. §  Hacen relatos de lo vivido. §  Inventan canciones. §  Miran letreros. §  Interpretan códigos. §  Al preguntarle donde se lee considera que solo se lee en los textos. §  Al preguntarle si dice algo donde está escrito, manifiesta su comprensión de que los textos dicen algo, es decir, que tienen un significado. §  Llega por sí mismo a comprender que hay una correspondencia entre letras y sonidos. §  Reconoce su nombre. §  Utiliza letras convencionales. §  Escribe su nombre correctamente o con una gran aproximación a lo correcto.
PLAN DE ESTUDIOS 2004	– Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros). – Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza, temor, asombro, a través de expresiones cada vez más complejas. – Explica sus preferencias por juegos, juguetes, deportes, series de televisión, cuentos, películas, entre otros. – Recuerda y explica las actividades que ha realizado (durante una experiencia concreta, una parte de la jornada escolar, durante toda la jornada). – Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana). – Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. – Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. – Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos. – Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. – Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. – Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa. – Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un tema por periodos cada vez más prolongados. – Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas. – Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. – Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o en desacuerdo con lo que otros opinan sobre un tema. – Utiliza el saludo y la despedida para marcar el inicio y final de una conversación, entrevista o exposición. – Se expresa de maneras diferentes cuando se dirige a un adulto y cuando se dirige a otros niños, en diversas situaciones comunicativas. – Solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a lo que ellos dicen. – Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros. – Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. – Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes. – Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto. – Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal, la entonación y el volumen de la voz, así como de otros recursos necesarios en la representación de un personaje. – Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, rondas, adivinanzas, trabalenguas y chistes. – Recurre a la descripción de personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de maneras cada vez más precisa, para enriquecer la narración de sucesos, reales e imaginarios. – Identifica el ritmo y la rima de textos poéticos breves a través de juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales. – Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. – Conoce términos que se utilizan en diferentes regiones del país y reconoce su significado (palabras, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escuchan en canciones o aparecen en los textos). – Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone. –Identifica algunas partes de los textos para obtener información: portada, título, subtítulos, contraportada, ilustraciones. –Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector y los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. –Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno (un cuento de una receta, una carta de una invitación, entre otros). – Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros, un propósito lector (buscar información, conocer de qué trata la historia, confirmar sus anticipaciones). – Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará (por lo que sugiere el título, las imágenes, algunas palabras o letras que reconoce). –Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado. – Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto. – Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la relectura que hace la maestra de fragmentos o del texto completo. – Justifica las interpretaciones que hizo acerca del contenido de un texto (a partir de la relación entre ilustraciones y texto y de algunas letras de palabras que conoce). –Relaciona sucesos que ha escuchado o le han leído, con vivencias personales o familiares. – Comenta con otros el contenido de textos que ha escuchado leer (las actitudes de los personajes, otras formas de solucionar el problema, lo más interesante, lo que cambiaría a la historia). – Identifica que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a derecha. – Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos en textos escritos. – Identifica la escritura de su nombre en diversos portadores de texto: gafetes, carteles, lista de asistencia. – Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones (expresar lo que siente, informar acerca de algo o alguien) y explica “qué dice su texto”. –Produce textos de manera individual o colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. –Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra (dice si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten, da sugerencias para mejorar el texto). –Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para narrarla por escrito. –Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus compañeros. – Escribe su nombre y el de otros compañeros con diversos propósitos (identificar sus trabajos y pertenencias, registrar su participación en algunas tareas, para el préstamo de los libros de la biblioteca del aula). –Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y el sonido inicial correspondiente; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales (palabras que empiezan o terminan con…, trabalenguas, rimas, rondas). – Establece comparaciones entre las características gráficas de su nombre, los de sus compañeros y otras palabras. – Utiliza el conocimiento que tiene de las grafías de su nombre, y de otros nombres y palabras para escribir otras palabras que quiere expresar. – Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas, canciones y rondas, y descubre que se escriben siempre de la misma manera. –Se inicia en el proceso de reconocer características de las palabras (si es más o menos larga, si tiene más o menos letras) y cuáles son esas letras (con cuál empieza, con cuál termina, tiene la de..., empieza con la de...). – Intercambia sus ideas acerca de la escritura de una palabra (da o recibe información acerca del nombre de una letra, de la forma gráfica de una letra, del orden de las letras, del valor sonoro de algunas letras). – Identifica la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos. – Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números y de los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos. –Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos. – Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. – Usa algunos recursos del texto literario en sus producciones: “Había una vez...”, “En un lugar…”, “Y fueron muy felices...”, “Colorín colorado este cuento ha terminado…”. – Asigna atributos a los personajes de su historia (malo, valiente, tímido, dormilón, egoísta, astuto, bondadoso…) e identifica los objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes (varitas, anillos, capas…). – Escribe –dictando a la educadora– cuentos, adivinanzas, versos rimados y canciones. – Identifica y usa algunos recursos lingüísticos empleados en textos literarios; por ejemplo, la rima en un poema.
PLAN DE ESTUDIOS 2011	• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. • Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. • Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. • Narra sucesos reales e imaginarios. • Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas. • Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. • Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. • Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. • Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. • Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. • Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades. • Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. • Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. • Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos. • Crea, colectivamente, cuentos y rimas. • Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto. • Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. • Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado. • Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. • Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. • Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales. • Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce. • Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. • Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. • Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qué información ofrecen. • Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno. • Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos. • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. • Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. • Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. • Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.  Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto. • Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo. • Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado. • Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo. • Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos. • Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. • Escribe su nombre con diversos propósitos. • Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. • Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. • Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. • Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera. • Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas. • Comenta acerca de textos que escucha leer. • Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos. • Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes. • Reconoce la rima en un poema, moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios. • Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones. • Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes.